闵行]上戏附校：学科实践添活力 有“戏”课堂“项”未来——青年教师课堂教学大赛活动为贯彻落实“双新”、“双减”等文件精神，坚守“衍美教育”办学理念，继续围绕《教育戏剧促进学科育人方式变革的实践研究》课题研究为路径，聚焦“素养导向下的单元设计”“教育戏剧推进综合学习”为主题推进“双新”理念落地。在“共剧场”课程育人理念指导下，以“单元主题下的学科项目化学习实践”为重点，融合教育戏剧方法，继续深入探索“共剧场”理念下的课堂教学新样态。

　　根据上海戏剧学院闵行附属学校工作计划安排，第十八届主题为“聚双新 育素养 促成长”的青年教师课堂教学比武活动于2024年3月25日正式拉开序幕。本届课堂教学大赛历时2个月，各学科以备课组为单位，通过选取一个单元或一个核心概念，融合教育戏剧方法、项目化学习要素开展基于主题下的学科项目化学习实践。为提升教师项目化学习设计与实施能力，赛前，各学科教研组借助“闵智作业”平台、理论书籍等，组织组内教师从驱动型问题的设计与分解、学习支架的设计、学习评价设计等多方面进行学习和问题探讨，为最终成立的18个参赛备课组带去了可操作的实践路径，参赛组的老师们也通过不断修改完善教学设计，不断试教研讨优化教学环节，最终为我们献上了一场教学盛宴！

　　一至五年级语文备课组围绕“好习惯乐园：快乐成长的语文探险记”“寻找大自然的奥秘”“大熊猫探秘：从知识搜集到国宝介绍者”“轻叩诗歌大门，与美撞个满怀”“观大千世界写众生百项”5个主题，结合阅读、习作教学，聚焦语文学科要素及学科素养，建置情境，提出任务，融合教育戏剧方法，引导学生在小组合作探究中亲身经历整个学习过程，收获语文素养。语文组后续将进一步围绕项目主题从读、看、选、教、写、改、评等方面设计细致的子项目，让活动层层递进，在活动中落实语文学科素养。

　　一年级备课组创设驱动性问题“位置在哪里？”创设戏剧场景，与孩子们具身参与，亲身体验生活和学习环境中的方位，从而建立初步的空间观念。二、五年级联合备课组利用“最美地图征集活动”这一项目引入，激发学生想要画出学校的地图或者学校周围的地图，就要学习东南西北这些方位的需求。三年级备课组以园艺设计师的身份半岛，引导学生对学校的花圃进行设计。四年级备课组抓住学校时事“班班足球赛”，围绕驱动性问题“全校共有多少场足球赛”，对“单循环赛”、“双回合循环赛”等赛制进行了激烈的讨论。教学活动中紧紧对接新课标的素养导向，搭建小组合作学习的平台，引导学生在操作、实践中建立解决问题的数学模型，体会数学学习的价值。数学组将进一步聚焦真实问题情境下的数学问题，聚焦教育戏剧与数学建模，以生为本，引导学生在解决综合问题的过程中促学生素养提升。

　　英语组尝试以故事教学为主阵地，挖掘驱动问题，促进学生参与学习与探究。二年级备课组以How to read a story？为驱动问题组织学生开展对故事要素的学习与探究。三年级备课组以How to keep the Big Bad Wolf away？为驱动问题组织聚焦子任务How to make a strong house？展开学习与探究。四年级备课组的驱动问题为：如何通过英语故事的学习和表演，帮助学生成为一个自信且友善的孩子呢？结合了解故事角色信息、扮演文中人物读演故事、现场讨论、故事展演等方式深入理解要做一个自信且友善的孩子。五年级备课组的驱动问题为：当我看到一篇英语故事的时候，我应该如何“读懂”故事？结合教育戏剧，探究故事类课堂教学，引导学生从读故事到演故事，帮助学生解析表演故事的过程。后续英语组将进一步借助教育戏剧加强学生学习的体验的同时，思考如何运用项目化的教学方式变革课堂教学模式，促课堂向培育学科核心素养转变。

　　音乐备课组选择《童趣》单元，结合三年级学生的实际情况，以“音乐与自然的韵律”为项目主题，融合聆听、情境演绎、创意实践等多元化的教学活动方式来引导学生深入开展感受与鉴赏、表现与创造相关的音乐活动。这次活动不仅丰富了学生的音乐活动体验，还增强了他们对音乐的感知和理解能力，激发学生用音乐的形式歌颂大自然、热爱大自然。

　　美术备课组结合了母亲节这一温馨主题，以项目化情境导入，提出了为母亲创作礼物的任务。教学中，借助教育戏剧方法极大地丰富了学生的学习体验和情感投入。同学们带着对妈妈的深厚情感投入到绘画中，不仅在创作过程中展现出非凡的创意和技巧，更将内心的爱与感激融入每一笔线条和色彩中。通过这次教学活动，学生们在审美感知、艺术表现、美术表现、文化理解和创意实践等方面都取得了显著进步。

　　低年级体育备课组聚焦“跳跃：立定跳远”这一单元，创设“小小探险家”“小小红军过长征”情境，通过采用“小圆垫”、“瑜伽垫”等富有童趣的体育器材，借助多媒体信息技术，融合多元化评价方式，给予学生积极的情感体验，发展学生的思维，激发学生对体育课的兴趣，使学生能在“学中乐，乐中学”，在玩乐中掌握立定跳远的动作技能，更好地锻炼身体，陶冶情操，全面发展学生的体能、技能、心理及社会适应能力。高年级体育备课组则以“强国强军”为主题设计后滚翻接跪跳起的单元活动，单元设计立足于培养学生的核心素养，结合课程的目标体系，通过跨学科融科，实现体育与德育、智育、国防教育等相结合的多学科交叉融合，充分发挥育人功能，促进学生全面发展。

　　信息组的老师们以课标原型实验“鸡兔同笼”为教学内容，旨在通过原型实验课及其变式，引导学生将知识从具象过渡到抽象，在体验算法解决问题的过程，增强利用信息科技解决问题的意愿。吴君老师通过使用“角色扮演”的教育戏剧手段，帮助学生快速进行“鸡兔同笼”的实验情境中，成功的激发起了学生的学习兴趣。整节实验课的推进流畅，学生参与度高，回答问题积极。同学们通过本课的学习，深刻的感受到了计算机带来的强大计算能力，能够有效地提升我们日常学习与生活的效率与便捷。

　　道德与法治备课组聚焦低年段学生在人际交往、集体生活中遇到的困惑与问题，围绕“如何通过实际行动与团队合作，让班级成为优秀的少先队中队？”这一驱动问题，设计了“小小团队大梦想”项目化学习活动。通过“梦想启航见面会”“合作”创意工坊和“优秀之路”成长故事分享会，引导学生学会在集体中找到自我定位，初步形成面对挑战不退缩、善于求助与分享的健康心态与团队精神。

　　在追求教育卓越的路上，学校的学科带头人与骨干教师们无疑是引领航向的灯塔。他们不仅以深厚的专业素养和丰富的教学经验，精心打磨每一堂课，而且以扎实的教学功底展现了对教学的独到理解。

　　此次教学比武活动是老师们对学科项目化学习设计与实施的初步尝试，整个过程中，老师们集思广益，积极探索，用于实践，不仅让学生经历了学科知识的学习过程，也为大家提供了学习与借鉴的机会。

　　相信在今后的教学中，上戏教师将进一步深化项目化学习实践，持续探索各学科与项目化学习的连接点和生长点，创新课堂教学样态，让项目化学习成为推动学生全面成长及核心素养培育的有效途径。